Frihetligt förhållningssätt I: Varför har man lagt in det här i gymnasieskolan? E: Alltså jag skulle vilja tro att det är för att eleverna ska utvecklas. Och lära sig använda liksom eget huvud och verkligen liksom bestämma sig för vad man ska ta reda på liksom, bli intresserad, ha ett område där man kan liksom specificera och vara jätteintresserad av. Och utveckla och så där. Men jag är inte 100 procent säker på att det är så. I:Vad skulle det mer kunna vara då? E: Ja men tag tror att det är en del av det här, som dom säger att man måste lära sig arbeta i projektform för att det är så vanligt nuförtiden. Prestationsinriktat förhållningssätt /.../ I:Så projektarbetet är någon sorts förövning för högskolan, för att man måste lära sig att ta ansvar. E: Ja på det arbetet eller på så sätt dom arbetar eller det tror jag. Nej jag vet inte vad det är för syfte. Dom vill väl bara göra det enkelt för sig. (skratt) I:Vem vill göra det enkelt för sig? E:Lärarna dom behöver inte lägga ner så mycket tid. Dom behöver bara läsa det i slutet. I: Känns det så? För jag kan tänka mig... /.../ E: Nu tror jag dom förbereder (för högskolan)... det är väldigt självständigt, dom har ju inte så många lektioner, det gäller verkligen att sitta ner och planera när man ska plugga och så där. Och så har ju projekterbetet varit. Planering och sätta sig ner och försöka göra liksom. I: Ett stort arbete över lång tid... E: Ja, det är ingen lärare som kollar att man är där. Det är ingen lärare som kollar att man gör någonting. /.../ I: Så man väljer att strunta i det, menar du, eller skjuta på det. E: Ja, men det är det som är så dåligt med projektarbetet, det funkar inte för alla, eftersom det är så otroligt stort. Jag förstår inte, lärarna tror att alla är likadana, att alla elever är likadana, med det är verkligen inte så. Så det tycker jag faktiskt synd om om dom som inte har satt igång eller har svårt att sätta igång över huvud taget. Inte lika mycket pli på sig själv. Godvilligt förhållningssätt I: ... hur ska en bra handledare göra eller låta blir att göra? E: Ja, jag vet inte om man kan plugga till att vara handledare, jag tror att man måste vara intresserad från början, man måste känna att man faktiskt bryr sig i den personen som gör det. Att man vill att det ska gå bra för den, jag tror inte att det bara går att vara, man måste vara lite mer, man måste nog vara lite... för man känner direkt när man pratar med en person om den här personen bryr sig eller inte bryr sig alls. /.../... det känner jag också att visst är det mycket skillnad på lärare, vissa behandlar en som en vuxen, vissa behandlar en som jämbördig liksom, medan andra verkligen ser en fortfarande som ett litet barn. Så vissa verkligen pratar ner på en och andra pratar med en liksom. I: Och det är den avgörande skillnaden mellan en bra och en dålig handledare? E: Ja, verkligen. Eller lärare överhuvudtaget. Oreflekterat förhållningssätt I: Jaha du, OK. Vad har du lärt dig då? E: Vad jag har lärt mig? Hur man skriver ihop en sån här med allt vad det innebär. I: Ja, vad innebär det då? E: Att man ska skriva ihop en massa onödiga sidor, som innehållsförteckning och sånt där, det har jag aldrig gjort förut. I: Nähä, du tycker att det är onödigt? E: Ja man läser väl igenom det, då ser man väl vad det är på sidorna. I: Ja, OK. Det är det enda du har lärt dig, tycker du? E: Ja, jag har väl lärt mig (x) historia också, det måste jag väl säga. I: Ja, är du nöjd med det då? E: Ja, det är jag. I: Vad är vitsen med projektarbetet? Varför ska varenda gymnasieelev i hela Sverige göra ett sånt här nu? Vad tror du? E: Det är väl för att man ska lära sig antar jag. I: Vad ska man lära sig då? E: Göra ett arbete. I: Man ska lära sig att göra ett arbete? E: Ja, det tror jag. I: Och varför ska man i så fall lära sig det då? E: Ja, för de högre studierna, antar jag. /.../ I: Du tror att du kommer att gå högskolan? E: Ja, det har man väl nästan inget val till idag. /.../ E: Jag är så skoltrött att jag knappt överlever en dag till. Ambivalet förhållningssätt I: Varför tror du att det är så viktigt att alla gymnasieelever ska lära sig att planera? E: Jag vet inte. Jag tycker hela den här planeringsgrejen, särskilt... jag tycker bara att det blir stressigt för det är ju... jag tror inte att det är någon som planerar rätt, ärligt talat. Någon enstaka kanske. Men jag tror att dom flesta har, vad ska man säga, i smyg fixat det snabbt och fejkats så att det ser bra ut. Det är ingen som gör det, det är bara det att det är så som lärarna ser det. Så är det bara... I: Fungerar det så då, blir man något bättre på att planera? E: Nej, som sagt, jag tror inte... jag tror att man blir bättre på att ljuga, faktiskt. Ja bättre på att förfalska saker och ting. Tycker jag. För att vissa... jag ska inte, som sagt, tala om för alla, vissa har gjort ett jättebra arbete. Men om det här går ut på att lära ungdomar planera, så tycker jag inte... jag tycker inte att det har varit... ja dom kan ju... jag ska inte tala om vad lärarna ska göra och så, dom kan ju fortsätta med det här och hoppas att det går bra, men jag kan lova att det är en stor procent som inte gör så som det ska göras. /.../ I: När började du med jobbet då? E: Ungefär en vecka innan det skulle vara inlämnat. I: Och när skulle det vara inlämnat då? E: Ungefär för en månad sen tror jag. I: Ok. Så du gjorde ditt jobb på en vecka? E: Ja, eller lite mindre. I: Vad tror du om bedömningen då? E: Jag tror att (läraren) kommer att vilja sätta G på mig. Men så kommer jag att protestera. Och då kommer han väl att sätta VG på mig. Det är min plan. I: Det är din plan. Ok. Det ska väl vara 100 poäng det här /.../ Finns det någon koppling mellan poäng och tid eller så? E: Ja, jag tror att 100 poäng motsvarar 100 timmar, och av dom 100 så kanske jag har jobbat 15. I: 15, men din plan är att du ska ha VG i alla fall? E: Ja. I: Vad beror det på då? E: Ja mest med tanke på dom förutsättningar som jag har haft. Med en sån inkompetent handledare. /.../dom ska komma i god tid och säga till att det här måste du ändra, för att kunna göra ditt arbete bättre. Det är ju också en del av den här dialogen som ska finnas mellan eleven och läraren. /.../ Upplägget är ju så att man ska tillsammans komma fram till ett bra resultat. Annars så skulle man inte haft en handledare över huvud taget, utan bara en bedömare.